Ulrike Greiner

Univ.-Prof. MMag. DDr. Ulrike Greiner
Professur für Professionsforschung und LehrerInnenbildung

Erzabt-Klotz-Straße 1, 5020 Salzburg

Tel.: Tel.: 43 (0) 662/ 8044 – 7303
Fax.: Fax: 43 (0) 662/ 8044 – 7303
E-Mail:

Kurzvita

Ulrike Greiner war 2016 bis 2021 Leiterin der School of Education an der Universität Salzburg. Seit Oktober 2019 hat sie außerdem eine Professur für Professionsforschung und LehrerInnenbildung inne. Nach dem Lehramtsstudium in den Fächern Deutsch und Religion und Studien in Philosophie und Erziehungswissenschaft dissertierte sie 1989 in Germanistik, 1999 in Theologie und habilitierte sich 2005 in Religionspädagogik und Religionsdidaktik. 2005 Ruf (W3) an die Universität Dortmund. Greiner unterrichtete 10 Jahre an AHS, BHS und HS, war 10 Jahre in der LehrerInnenbildung (Lehre, Forschungsaufbau, Curriculumsentwicklung) tätig und ab 2006 im Hochschulmanagement (Gründungsrektorin der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule Wien 2006-2010 und Rektorin der PH OÖ 2010-2014.) Ihre wissenschaftlichen Schwerpunkte liegen in den Bereichen Lehrerprofessionsforschung, „Reflexive Grundbildung“ auf der Sekundarstufe, didaktische Entwicklungsforschung, Bildungslabore in der LehrerInnenbildung.

Forschungsschwerpunkte

  • LehrerInnenbildung im Kontext von Diversität, Heterogenität und Alterität (Theorie-Praxis-Relationen, Überzeugungen von Lehrpersonen, Lehrer-Schüler-Interaktion, Schüler- und Bildungslabore)
  • Schulische Bildung auf der Sekundarstufe I (Reflexive Grundbildung, Lehrpläne, Relation Schulfach-Wissenschaftsdisziplin(en), Zentrale Fachliche Konzepte, Didaktik der Sekundarstufe I, Bildungsgerechtigkeit und Diversität, Futures Literacy von Schüler_innen, Sprachliche Bildung im Kontext von Digitalisierung, Youth Writing)

Forschungsprojekte

Publikationen (ausgewählt)

  • Greiner, U., Nagele, G., Bussmann, B., Hof, A., Kaiser, I., Kühberger, C., Maresch, G. & Weiglhofer, H. (2023). Funktionen zentraler fachlicher Konzepte in der Lehrer*innenbildung. Eine explorative Interviewstudie zur Wissenschaftsdidaktik der Fächer im Lehramtsstudium Sekundarstufe. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 6 (1), 146-160.  https://doi.org/10.11576/hlz-6331
  • Bernhard, R. & Greiner, U. (2022). „You see the impact that you are having on the students’ lives“: Förderung einer Lern- und Leistungskultur in hocheffektiven Turnaround-Schulen in England und Ideen für die Aus- und Fortbildung von Lehrkräften. In G. Fenkart et al. (Hrsg.), Die Kunst des Widerstands. Festschrift für Marlies Krainz-Dürr (S.193-204). Innsbruck: Studienverlag. (=Klagenfurter Beiträge zur Bildungsforschung und Entwicklung). 
  • Greiner, U. & Nagele, F. (2022). Kontingenz als Voraussetzung pädagogischen Handelns. In: U. Binder & J. Oelkers (Hrsg.), Funktionen und Leistungen der Allgemeinen Pädagogik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung Internationale Positionierungen im Kontext der Wahrheit/ Nützlichkeit-Frage (S. 250–255). Münster/New York: Waxmann. 
  • Baros, W., Greiner, U., Ivanova, M. & Delic, A. (2021). Perspektiven auf Schul- und Lebenswelten in Schüler/innen-Narrationen während der Corona-Krise im Frühjahr 2020. Zeitschrift für Bildungsforschung (special issue, Heft 1/2021).  https://doi.org/10.1007/s35834-021-00299-2
  • Nagele, F. & Greiner, U. (2020). Heterogenität und Alterität in der pädagogischen Praxis. Zur Rekonstruktion a-theoretischen Wissens in den Differenzerfahrungen von Lehrpersonen.  Zeitschrift für qualitative Forschung, 2/2020, 293-308.
  • Greiner, U. (2020). Der Gebrauch des dialektischen Denkens für Prozesse der Bildung. Zeitschrift für inter- und transdisziplinäre Bildung, 1/2020.  http://www.itdb.ch/index.php/itdb, 44 – 45.
  • Greiner, U., Kaiser, I., Kühberger, C., Maresch, G., Oesterhelt, V., & Weiglhofer, H. (2019). Reflexive Grundbildung bis zum Ende der Schulpflicht. Konzepte und Prozeduren im Fach. Münster: Waxmann.

Vollständige Publikations- und Vortragsliste

CV Ulrike Greiner