Dr. Ines Zeitlhofer, MEd., PostDoc
Wissenschaftliche Mitarbeiterin
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Kurzvita
Ines Zeitlhofer ist Postdoktorandin an der Universität Salzburg. Ihre Forschung befasst sich mit selbstreguliertem Lernen, Metakognition und Problemlösen. Im Zentrum ihrer Arbeit stehen metakognitive Urteile (Judgments of Learning), wünschenswerte Erschwernisse (Desirable Difficulties) sowie die Gestaltung lernförderlicher digitaler Lernsettings. Darüber hinaus forscht sie zu Lehr- und Lernmythen sowie zu Interventionen, die deren Reduktion fördern sollen.
Publikationen
2026
Warto, P., Astleitner, H., Zeitlhofer, I., & Zumbach, J. (Eds.) (2026). Rechtsdidaktik in der Krise?!. Nomos Verlag. https://doi.org/10.5771/9783748947875
Zeitlhofer, I., & Zumbach, J. (2026). Sequencing problem solcing and worked examples: Effects on performance, cognitive load, and judgments of learning. International Journal of Educational Research, 139, Article 103039. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2026.103039
Zeitlhofer, I., & Zumbach, J. (2026). Germane processes moderate the effectiveness of complex desirable difficult tasks. Instructional Science, 54, Article 53. https://doi.org/10.1007/s11251-026-09807-1
Zeitlhofer, I., & Zumbach, J. (2026). Special issue on multimedia learning in psychology learning and teaching. Psychology Learning and Teaching, 25(1), 1-4. https://doi.org/10.1177/14757257251412028
Zumbach, J., & Zeitlhofer, I. (2026). Von Fall zu Fall – fallbasiertes Lernen in der juristischen Lehre. In P. Warto, H. Astleitner, I. Zeitlhofer, & J. Zumbach (Eds.), Rechtsdidaktik in der Krise?! (pp. 97-114). Nomos Verlag. https://doi.org/10.5771/9783748947875
2025
Zeitlhofer, I., Adlesgruber, M., & Zumbach, J. (2025). Multimedia Learning and Conceptual Change in Educational Psychology: Using Animations With Refutations and Explicit Guidance to Address Questionable Beliefs About Learning Strategies. Psychology Learning & Teaching, 0(0). https://doi.org/10.1177/14757257251405080
Zumbach, J., Zeitlhofer, I., Keller, S., Eberle, J. E. J., & Adlesgruber, M. A. M. (2025). Interaktives Lernen in der Berufsschule: Eine explorative Studie zur Einstellung von Lernenden zum professionellen digitalen Lernen. R&E-SOURCE, 12(s2), 54-67.
2024
Deibl, I., Zeitlhofer, I., Geroldinger, A., & Zumbach, J. (2024). Overcoming the Myths: Interactive Learning Environments as Myth Busters in Teaching and Learning. Psychology Learning & Teaching, 0(0). https://doi.org/10.1177/14757257241261351
Hörmann, S., Zumbach, J., Zeitlhofer, I., & Mann, B. (2024). The Effects of Social Media in the Classroom. In H. Astleitner (Ed.), School Development, Teacher Training, and Digital Learning Contexts (pp. 151-166). Waxmann.
Mann, B., Hörmann, S., Zeitlhofer, I., & Zumbach, J. (2024). Mixed- and Virtual-Reality Learning Material. In H. Astleitner (Ed.), School Development, Teacher Training, and Digital Learning Contexts (pp. 167-184). Waxmann.
Zeitlhofer, I., & Zumbach, J. (2024). Auswirkungen von Lehramtsausbildung und kognitiven Prompts auf die kritische Bewertung von Lehr- und Lernmythen. In M. Krämer, M. Imhofer (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XV (S. 113-122). Shaker.
Zeitlhofer, I., Zumbach, J., Hörmann, S., & Mann, B. (2024). Computer-Based Collaborative Learning. In H. Astleitner (Ed.), School Development, Teacher Training, and Digital Learning Contexts (pp. 185-200). Waxmann.
Zeitlhofer, I., Zumbach, J., & Schweppe, J. (2024). Complexity affects performance, cognitive load, and awareness. Learning and Instruction, 94, 102001. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102001.
Zumbach, J., Mann, B., Hörmann, S., & Zeitlhofer, I. (2024). Problems in Innovative Interventions in Classrooms. In H. Astleitner (Ed.), School Development, Teacher Training, and Digital Learning Contexts (pp. 201-213). Waxmann.
2023
Zeitlhofer, I., Hörmann, S., Mann, B., Hallinger, K., & Zumbach, J. (2023). Effects of Cognitive and Metacognitive Prompts on Learning Performance in Digital Learning Environments. Knowledge, 3(2), 277-292. https://doi.org/10.3390/knowledge3020019
Zeitlhofer, I., Zumbach, J., & Aigner, V. (2023). Effects of Pedagogical Agents on Learners’ Knowledge Acquisition and Motivation in Digital Learning Environments. Knowledge, 3, 53-67. https://doi.org/10.3390/knowledge3010004
2022
Zumbach, J., Zeitlhofer, I., Mann, B., Hoermann, S., Reisenhofer, B. (2022). The Appraisal Principle in Multimedia Learning: Impact of Appraisal Processes, Modality, and Codality. Multimodal Technologies & Interaction, 6, 58. https://doi.org/10.3390/mti6070058
